Quinta Postagem

No quinto semestre as disciplinas Projeto Pedagógico em Ação, Organização do Ensino Fundamental, Organização e Gestão da Educação, Psicologia da Vida Adulta e Seminário Integrador V, me trouxeram elementos para refletir como se organiza uma escola, seu PPP, seu regimento, como funcionam os sistemas de ensino, as responsabilidades de cada sistema para com a educação.

Na interdisciplina Psicologia da Vida Adulta pude repensar o que é ser um adulto, ou como e quando uma pessoa se torna adulto. Tive acesso também ao pensamento de Erikson, onde ele fala sobre as oito idades do homem, e descobri que me encontro na idade da “integridade do ego versus desesperança”, é uma etapa de sabedoria que será atingida por aqueles que souberem aproveitar os triunfos e desilusões das outras etapas.

No Seminário Integrador V, realizei atividades relacionadas à organização do meu tempo, no sentido de me organizar para maior aproveitamento do curso.

Quarta Postagem

No quarto semestre foram desenvolvidas as interdisciplinas: Representação do Mundo pela Matemática, Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais e Seminário Integrador IV.

Novamente foi um semestre repleto de desafios para mim, pois foram propostas várias atividades que fizeram com que eu refletisse sobre minha prática em relação a ciências, estudos sociais e a matemática.

No seminário integrador IV foi dada como atividade opcional realizar a leitura da Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, não li o livro naquele momento, porém posteriormente comprei a obra e tenho-a como um norte na minha caminhada de busca pelo conhecimento.

Que possibilidade de expressar-se, de crescer, vem tendo a minha curiosidade? Creio que uma das qualidades essenciais que a autoridade docente democrática deve revelar em suas relações com as liberdades dos alunos é a segurança em si mesma. É a segurança que se expressa na firmeza com que atua, com que decide, com que respeita as liberdades, com que discute suas próprias posições, com que aceita rever-se.

( FREIRE, p. 91, 2006)

Referência:

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 34ª Edição, Coleção Leitura PAZ E TERRA, 2006.

Terceira Postagem

No terceiro semestre do PEAD foram ministradas as interdisciplinas: Artes Visuais, Literatura Infantil e Aprendizagem, Ludicidade e Educação, Música na Escola, Seminário Integrador III e Teatro e Educação.

A cada semestre as interdisciplinas se entrelaçavam ainda mais, tanto que uma complementava a outra: nas leituras, nas atividades, nas reflexões.

Creio que cada semestre me desvendava práticas e principalmente teorias ainda não vistas, não significativas para mim, até aquele momento.

Neste semestre reconstruímos os blogs, identificando-o de Blog Portfólio de Aprendizagens ( com tags) onde o registro das minhas reflexões estariam disponíveis tanto para mim ( para construir meu trabalho de final de semestre) quanto para professores e tutores.

Neste semestre também, comecei a construir os conceitos de evidência e argumentação na interdisciplina Seminário Integrador III, a construção desses dois conceitos auxiliaram-me tanto na vida profissional, quanto na pessoal, pois foi importante para mim, ter o conhecimento de como se argumenta, valeu-me para o dia-a-dia.

O fazer teatral também torna possível uma maior compreensão por parte do indivíduo de si e do mundo que o cerca, pois exige uma reestruturação física e mental para tornar materiais e artísticas as idéias que pretende comunicar.

( FUCHS)

Referência:

FUCHS, Ana Carolina Muller. Formas de Abordagem Dramática na Educação.

Disponível em http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/material_mec/eixo3/teatro/abordagem_dramatica.pdf, acesso em 15/11/2010.

Segunda Postagem

No segundo semestre do PEAD, foram ministradas as Interdisciplinas: Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia, Escolarização- Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica, Fundamentos da Alfabetização, Seminário Integrador II e Infâncias de O a 10 anos.

Todas as interdisciplinas em questão contribuíram para minha formação pessoal e profissional, destacando as teorias psicológicas, a epistemologia genética, os pensadores da educação, cronologia da educação no Brasil, realizar o caminho da escola como tarefa do Seminário Integrador II. Todos os textos do semestre como suas atividades ajudaram na minha construção de saberes e foram pilares para o estágio curricular e o TCC.

Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re) interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da história – da humanidade e do universo.

( BECKER, 2001, p. 72).

Disponível em http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/material_mec/eixo2/psicologia/pead-psico/epistemologia-genetica/c8.htm. Acesso em 14/11/2010.

Primeira Postagem

No primeiro semestre do PEAD destaco a Interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação como uma das mais proveitosas para minha prática pedagógica, como também para meu aproveitamento no curso, pois até então meu contato com as novas tecnologias tinha sido tímido, com pouco ou nenhum impacto sobre o meu dia-a-dia como pessoa e como profissional.

Contudo, não foi de uma hora para outra que eu comecei a dominar as tecnologias, porém a partir do início do curso e também desta interdisciplina, me senti mais segura para “dominar” o computador, para pensar em estratégias pedagógicas que envolvessem a tecnologia para meus alunos.

Esta segurança também foi sentida ao nível pessoal, me senti mais capaz como pessoa, valorizando-me a mim mesma.

A conexão simultânea dos atores da comunicação a uma mesma rede traz uma relação totalmente nova com os conceitos de contexto, espaço e temporalidade. Do horizonte do eterno retorno das narrativas, e da linearidade das culturas letradas, passamos a uma percepção do tempo, mais do que como linhas, como pontos ou segmentos da imensa rede pela qual nos movimentamos. Vivemos num ritmo de velocidade pura:

( RAMAL, 2000, p.21-24)

Destaco também a Interdisciplina Escola Cultura e Sociedade como de grande aproveitamento para mim, pois a interdisciplina me possibilitou refletir sobre meu papel como pessoa/ professora na sociedade na qual estou inserida. As leituras obrigatórias e sugeridas da interdisciplina me apresentaram autores dos quais eu sabia a existência, mas que tinha lido pouco ou nada dos referidos autores, dando subsídios para todo o curso.

Referência:

RAMAL, Andréa Cecília. Ler e escrever na cultura digital. Porto Alegre: Revista Pátio, ano 4, nº 14, agosto-outubro 2000, p. 21-24.

Disponível em http//www.idprojetoseducacionais.com.br/artigos/Ler_e_escrever_na_cultura_digital.pdf- acesso em 14/11/2010.

Finalização do estágio

Finalizo o estágio, porém não o ano letivo, meu trabalho na sala de recursos multifuncionais irá continuar, e apesar de algumas das dificuldades enfrentadas posso dizer que a experiência do estágio foi positiva, pois apesar de ser educadora a mais de vinte anos, nunca havia refletido e escrito tanto sobre minha prática. Achei o diário de bordo, o planejamento semanal e a reflexão semanal, ferramentas importantes para o bom andamento do estágio.

No meu caso tive uma professora orientadora e uma tutora que só me apoiaram o tempo todo, atentas a minha caminhada, que disponibilizaram material e leituras que ajudaram nas minhas reflexões, o tempo todo as mesmas me fizeram pensar no que eu estava realizando, instigando, questionando, e muitas vezes eu talvez não tenha dado o retorno esperado na forma escrita, porém todos estes questionamentos serviram para o desenvolvimento do meu trabalho, enquanto estágio e de agora em diante como professora sem ser estagiária e tais inquietações me impulsionaram para continuar pesquisando e estudando sobre o assunto educação especial, que é vasto e muito necessário para o desenvolvimento do meu trabalho.

Dificuldades enfrentadas no estágio

Durante todo o estágio a maior dificuldade que encontrei para realizá-lo efetivamente, foi o modo como a sala de recursos multifuncionais foi implementada na minha escola, questões como: entrevista com a família, encaminhamento dos alunos para a sala de recursos( quais, com que tipo de deficiência), horário disponível para organizar os alunos em grupos( a SME- Secretaria Municipal de Educação, disponibilizou apenas 20 horas para desenvolver meu trabalho); então foi necessário eu me organizar em horário xadrez( duas manhãs e duas tardes) para atender todos os alunos encaminhados. O mobiliário enviado pelo MEC também custou para ser montado, por um bom tempo, inclusive nas duas visitas que recebi da tutora e supervisora, o espaço da sala estava no improviso( mesa, cadeiras, etc).

Todas estas questões foram motivo de muita reflexão e preocupação, pois como o projeto sala de recursos é novo na rede de Canoas há questões para serem reavaliadas e revistas, mas estas questões levantadas por mim neste texto, deveram ser revistas já no 2º semestre.

Já montei uma entrevista para chamar os responsáveis dos alunos para entrevistar e fiz uma relação de todos os alunos com mais de quatro faltas para ligarmos para as famílias virem assinar termo de desistência.

Nas minhas reflexões e preocupações contei com o apoio da professora Gabriela e da tutora Graciela que tiveram durante todo o meu estágio um olhar acolhedor, mas também reflexivo sobre minha prática.